COMEP 2017

 

Congreso Mundial de Educación Privada.

La historia de este congreso se remonta al año 1990 cuando por vez primera se realizó en la ciudad de São Paulo (Brasil), seguido  luego por  Madrid, España  en 1992; Moscow, Rusia en 1994; Caracas, Venezuela en 1997; París, Francia en 1999; Buenos Aires, Argentina en 2002; Madrid, España en 2004; Valencia, España en 2008; en 2010 se realizó en Buenos Aires, Argentina el primer Congreso Iberoamericano de Educación; Madrid, España en 2012; Bali, Indonesia en 2013, llevado por primera vez al congreso  al continente asiático; y Lisboa, Portugal en 2015.

El desarrollo de este tipo de congresos contribuye a:

Propiciar una instancia de debate en materia de diversidad cultural e interculturalidad en la educación, donde tanto disertantes como público en general podrán ver realidades de las distintas regiones del mundo en las distintas conferencias que se llevan adelante. Al ser una ONG con relaciones de cooperación permanente con UNESCO, COMEP sigue los lineamientos y temas de agenda que esta propone y desde el Congreso de Bali, Indonesia, el diálogo interreligioso e intercultural es tema en la agenda que UNESCO sugirió abordar cuando COMEP llegó por vez primera a esta región, además de darle seguimiento en el tiempo y considerarlo para futuras ediciones.

 

  • Compartir y conocer una de las herramientas clave en la construcción de las relaciones bilaterales como lo es el idioma. Si bien la enseñanza de los idiomas no son temas centrales del congreso, producto de la organización del mismo ha surgido la necesidad de lograr el intercambio de Docentes de Lenguas entre universidades de países de lenguas distintas, que permite la enseñanza de ambos idiomas en cada país; así el congreso permite ser una instancia de dialogo sobre el tema.

 

  • Contribuir a la construcción, constante de una educación de calidad. Las nociones de “aprendizaje continuo” y “relevancia” resultaban particularmente importantes, además de hacer fuerte hincapié en la ciencia y la tecnología, en el informe de la Comisión Internacional sobre el Desarrollo de la Educación de 1972. Dos décadas después, el informe de la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI, de 1996, brindaba una conceptualización de la educación que significó una mirada integrada y comprensiva del aprendizaje, y por lo tanto, de aquello que constituye una educación de calidad, a través de “aprender a conocer; a hacer; a vivir juntos y a ser”. Hoy en el siglo XXI, en 2003, la importancia de la educación de buena calidad se reafirmó como prioridad de la UNESCO en la mesa redonda de Ministros sobre la calidad de la educación y más recientemente, en 2015 en el Foro Mundial sobre la Educación 2015, donde se destacó una educación de calidad, equitativa e inclusiva así como un aprendizaje durante toda la vida para todos en 2030.

 

  • Además de lo mencionado en la Cumbre de Oslo, párrafos arriba, atender la recomendación de UNESCO, señalada en la Conferencia Mundial  de Educación Superior, realizada en París en 2009, donde se señalaba que las iniciativas conjuntas en materia de investigación y desarrollo; intercambios de alumnos y docentes; vinculación y transparencia, promueven la cooperación internacional para lo cual este tipo de congresos es la plataforma ideal para dar inicio a acciones como estas que garanticen una auténtica colaboración multilateral y multicultural.

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